جنحة الضرب في القانون المصري

 

بقلم : سلسبيل حمد

هل يحتاج المعلم إلى الصراخ والعقاب حتى يفرض سيطرته داخل الفصل؟ أم أن هناك أساليب أخرى تمكّنه من إدارة طلابه وكسب احترامهم، دون أن يجرح مشاعرهم أو يهز ثقتهم بأنفسهم؟

يفتح هذا السؤال بابًا مهمًا للنقاش حول طبيعة العلاقة بين المعلم والطالب، خاصة في ظل مواقف متكررة يلجأ فيها بعض المعلمين إلى القسوة، اعتقادًا منهم أنها الطريق الأقصر للسيطرة على الفصل.

ومن بين الأفكار اللافتة التي طرحتها الدكتورة سلوى كامل، التي عملت معلمةً للرياضيات قبل حصولها على الدكتوراه وانتقالها إلى التدريس الجامعي، وهي أيضًا صاحبة أكاديمية STO-Education المتخصصة في التعليم عن بُعد، تأكيدها أهمية فهم الطلاب والتعرف إلى مفاتيح شخصياتهم.

ويأتي ذلك انطلاقًا من خبرتها في التعامل مع مشكلات متعددة واجهتها خلال مسيرتها التعليمية، واستطاعت تجاوزها من خلال توظيف أساليب تربوية ناجحة.

وتلخص إحدى عباراتها جانبًا مهمًا من هذه الفكرة، إذ تقول: «صدقيني، متعة لما تعرفي مفاتيح طلابك».

فالمعلم الذي يعرف كيف يفكر طلابه، وما الذي يحفزهم، وكيف يتعامل مع اختلاف طباعهم، يصبح أكثر قدرة على احتواء المواقف الصعبة، بدلًا من تحويلها إلى معارك يومية داخل الفصل.

شخصية المعلم تصنع الفارق

إدارة الفصل ليست مجرد أوامر يصدرها المعلم، ولا تعني القدرة على إسكات الطلاب بالخوف، وإنما هي مهارة تحتاج إلى شخصية متزنة، وفهم لطبيعة المرحلة العمرية، وقدرة على الجمع بين الاحتواء والحزم.

فمحبة الطلاب لا تعني تركهم بلا ضوابط، كما أن الحزم لا يعني الإهانة أو التخويف. يستطيع المعلم أن يكون قريبًا من طلابه، وأن يكسب ثقتهم، وفي الوقت نفسه يضع حدودًا واضحة لا يُسمح بتجاوزها.

وهنا تكمن المهارة الحقيقية: أن يعرف المعلم متى يستمع، ومتى يتدخل، وكيف يصحح الخطأ دون أن يحوّل الطالب نفسه إلى مشكلة.

لا تُهِن طالبًا لأنك أقوى منه

من أكثر الأمور التي تستحق التوقف أمامها أن بعض المعلمين قد ينسون، وسط ضغوط العمل ومشكلات الفصل، أن الطالب إنسان له مشاعر وكرامة، وأن كلمة قاسية أو موقفًا مهينًا قد يظل أثره في نفسه لسنوات.

والطالب الذي يقف أمام المعلم اليوم طفل يتعلم، لكنه قد يصبح غدًا طبيبًا أو مهندسًا أو معلمًا أو زميلًا له في المهنة. لذلك، فإن احترام الطالب ليس تنازلًا عن هيبة المعلم، بل دليل على نضجه وقدرته على أداء رسالته.

فالهيبة التي تُبنى على الخوف قد تفرض الصمت مؤقتًا، لكنها لا تضمن الاحترام أو حب التعلم. أما المعلم الذي يجمع بين العدل والاحتواء والحزم، فيمنح طلابه فرصة للتعلم دون أن يشعروا بأن كرامتهم ثمن للانضباط.

نحتاج إلى فهم الطلاب قبل معاقبتهم

ليس كل طالب كثير الحركة سيئ السلوك، وليس كل طالب يعترض أو يخطئ يحتاج إلى العقاب نفسه. فقد يكون وراء السلوك سبب يستدعي الفهم، وقد يكون الحل في تغيير أسلوب التعامل، أو منح الطالب مسؤولية، أو احتوائه مع الحفاظ على حدود واضحة.

ولا يعني ذلك تبرير الأخطاء أو إلغاء المحاسبة، بل يعني أن تكون المحاسبة تربوية وعادلة، وأن تستهدف تعديل السلوك لا تحطيم صاحبه.

إن تطوير مهارات المعلمين في إدارة الفصل لم يعد أمرًا ثانويًا، بل أصبح ضرورة تساعدهم على التعامل مع اختلاف شخصيات الطلاب، وتمنحهم أدوات عملية لمواجهة المشكلات بعيدًا عن الصراخ والإهانة.

التعليم رسالة لبناء الإنسان

في النهاية، ليست قوة المعلم في قدرته على إخافة طلابه، بل في قدرته على فهمهم وتوجيههم وكسب احترامهم.

فالتعليم لا يقتصر على إيصال المعلومات، وإنما يشمل أيضًا بناء الإنسان، وغرس القيم، وتنمية الثقة بالنفس، وتعزيز القدرة على التعلم والتطور.

وهذا البناء لا يستقيم بالقسوة وحدها، ولا ينجح أبدًا على حساب كرامة الطالب. فالمعلم الناجح ليس من يفرض الصمت داخل الفصل، بل من يصنع بيئة تعليمية يشعر فيها طلابه بالأمان والاحترام، ويدركون فيها أن الانضباط لا يتعارض مع الرحمة، وأن الحزم لا يلغي الإنسانية.

فحين يفهم المعلم طلابه، يصبح أكثر قدرة على توجيههم، وحين يحترم كرامتهم، يترك في نفوسهم أثرًا يتجاوز حدود الدرس والكتاب.